먼저 1년치 강의의 구조·흐름을 다각도로 잡고 수정한 뒤, 그중 하루를 확대해 수업안·핸드아웃·슬라이드·문제지·맞춤 자료까지 만듭니다.
AI 교수법 = 수업 설계 관점 개발. 세 가지 실행 방식과, 오늘의 흐름(1년 지도 → 하루 확대)을 잡습니다.
AI를 “대신 만들어 주는 기계”가 아니라 “수업 설계를 함께 고민하는 파트너”로 봅니다.
같은 AI라도 결과의 질은 “무엇을·왜·누구에게 가르치는가”라는 설계 관점의 명료함에서 갈립니다. 하루 차시만이 아니라 1년 흐름을 먼저 잡으면, 개별 수업이 고립되지 않습니다.
닫는 성공 조건: #1
같은 아이디어라도 “어디서 돌릴지”에 따라 준비물과 난이도가 다릅니다.
오늘 연간 지도·수업안·핸드아웃은 주로 티어 1(브라우저)입니다. 학생별 파일 일괄 생성은 티어 2, 퀴즈 등을 공개 URL로 올리는 것은 티어 3(Vercel)입니다.
vercel로 올려 학생이 링크로 접속 — Day 4에서 복습·확장.닫는 성공 조건: #1
먼저 1년 지도를 잡고, 그중 하루를 확대해 하단 실습(수업안 이하)으로 이어갑니다.
하루만 설계하면 “그 날만 잘한 수업”이 되기 쉽습니다. 연간 맥락이 있으면 목표·평가·복습이 서로 맞물립니다.
{언어} · {수준} · {학습자} · {수업형태} · {주당 횟수}.닫는 성공 조건: #1
[티어 1] 1년치 강의의 구조·흐름을 여러 렌즈로 발산하고, 한 지도를 수렴·수정한 뒤 오늘 확대할 하루를 고릅니다.
같은 1년 과목을 “어떻게 나눌지”에 대한 서로 다른 설계 렌즈 4개를 표로 받습니다.
처음부터 주차별 목록만 쓰면 익숙한 순서로 굳습니다. 주제·기능·스킬 나선·평가 역설계처럼 렌즈를 바꿔 보면, 같은 과목도 흐름이 달라집니다.
{언어}·{수준}·{주당 횟수}를 먼저 바꿉니다.역할: 외국어 교육과정 설계 전문가.
맥락: {언어}=한국어, {수준}=A1→A2 입문, {학습자}=대학 신입생, {수업형태}=대면,
{주당 횟수}=2회 × 50분, {학기}=2학기(각 14주 내외).
요청: 이 1년 과정을 짜는 서로 다른 구조 렌즈 4개를 표로 제안해 줘.
열: 렌즈 이름 | 나누는 기준 | 1학기 초점 | 2학기 초점 | 강점 | 위험/빈틈 | 외국어대학(통역·문화 전공 교수)에게 맞는 정도.
렌즈 예시는 서로 겹치지 않게: (1) 주제·과업 중심 (2) 의사소통 기능 목록 (3) CEFR 스킬 나선(듣기·말하기·읽기·쓰기 순환) (4) 평가·성과에서 역설계.
마지막에 “초급·통역 동반·실습 위주” 기준 추천 1개와 한 줄 이유.Vai trò: chuyên gia thiết kế chương trình ngoại ngữ.
Bối cảnh: {ngôn ngữ}=tiếng Hàn, {trình độ}=A1→A2 nhập, {người học}=SV năm nhất, {hình thức}=trực tiếp,
{số buổi/tuần}=2 × 50 phút, {học kỳ}=2 HK (~14 tuần mỗi HK).
Yêu cầu: đề xuất 4 lăng kính cấu trúc khác nhau cho khóa 1 năm, dạng bảng.
Cột: Tên lăng kính | Tiêu chí chia | Trọng tâm HK1 | Trọng tâm HK2 | Điểm mạnh | Rủi ro/lỗ hổng | Mức hợp GV trường ngoại ngữ (phiên dịch·văn hóa).
Không trùng tính chất: (1) chủ đề·nhiệm vụ (2) danh mục chức năng giao tiếp (3) xoắn ốc kỹ năng CEFR (4) thiết kế ngược từ đánh giá.
Cuối: gợi ý 1 lăng kính theo “sơ cấp·có phiên dịch·thiên thực hành” + một câu lý do.성격이 다른 렌즈 4개가 표로 나오고, 각각 1·2학기 초점이 다릅니다.
닫는 성공 조건: #2
고른 렌즈로 학기·단원(또는 주) 단위의 연간 지도를 만듭니다.
지도가 있어야 “오늘 수업이 어디쯤인지”를 말할 수 있습니다. 평가지점·복습 주간을 미리 박아 두면 하루 설계가 흔들리지 않습니다.
고른 렌즈: {렌즈 이름}.
같은 맥락(한국어 A1→A2 입문, 주 2×50분, 2학기)으로 1년 강의 구조 지도를 만들어 줘.
1) 연간 성과 목표 3개(관찰 가능한 동사)
2) 1학기: 주(또는 단원)별 주제 · 핵심 표현/기능 · 형성평가 여부 — 표
3) 2학기: 같은 형식 표
4) 평가 지점(중간·기말·포트폴리오)과 보충/속진 슬롯을 표시
5) Week 1 Day 1 후보로 “첫 만남·자기소개”가 자연스러운지 한 줄 검토
통역을 감안해 간결한 표+짧은 문장.Lăng kính đã chọn: {tên lăng kính}.
Cùng bối cảnh (tiếng Hàn A1→A2 nhập, 2×50 phút/tuần, 2 HK), tạo bản đồ cấu trúc khóa 1 năm.
1) 3 mục tiêu thành quả năm (động từ quan sát được)
2) HK1: bảng theo tuần/đơn vị — chủ đề · mẫu câu/chức năng · có đánh giá quá trình?
3) HK2: cùng dạng bảng
4) Đánh dấu điểm đánh giá (giữa kỳ·cuối kỳ·portfolio) và khe bù/nâng
5) Một dòng: Week 1 Day 1 “Gặp gỡ·Giới thiệu” có tự nhiên không?
Bảng + câu ngắn, súc tích vì có phiên dịch.샘플 데이터로 미리 그려 둔 결과입니다. 같은 프롬프트를 실행하면 비슷한 모양을 보게 됩니다.
샘플 결과
1·2학기 단원 흐름과 평가 지점, 그리고 오늘 확대할 Week1·Day1이 표시된 연간 지도 예시.
1·2학기 표와 평가 지점이 보이고, Week 1 Day 1이 지도 위에 자리합니다.
닫는 성공 조건: #2
연간 지도를 다른 눈으로 고쳐 보고, 오늘 확대할 하루를 확정합니다.
초안은 빠르지만 빈틈이 있습니다. 학습자·교육과정 위원회·통역 렌즈로 고치면 “진도 과다·평가 공백·문화 단원 부재”를 미리 잡을 수 있습니다.
위 1년 구조 지도를 세 눈으로 짧게 비평하고(각 3줄), 수정된 지도 요약을 표로 다시 줘. 1) 초급 학습자: 초반 4주가 너무 빽빽한가? 성공 경험이 있는가? 2) 교육과정 위원회: 연간 목표↔평가 지점이 맞는가? 문화·의사소통 균형은? 3) 통역사/교실 운영: 주당 주제가 통역·실습에 무리 없는가? 이어서 오늘 확대할 하루를 확정해 줘: - 기본 제안: 1학기 Week 1 Day 1 “첫 만남·자기소개” (50분) - 이 하루의 학습목표 초안 2개와, 연간 목표와의 연결 한 줄
Phê bình ngắn bản đồ 1 năm bằng ba góc (mỗi góc ≤3 dòng), rồi đưa lại tóm tắt bản đồ đã sửa dạng bảng. 1) Người học sơ cấp: 4 tuần đầu có quá dày? Có trải nghiệm thành công? 2) Hội đồng chương trình: mục tiêu năm ↔ điểm đánh giá khớp? Cân văn hóa·giao tiếp? 3) Phiên dịch/vận hành lớp: chủ đề/tuần có khả thi không? Sau đó chốt ngày phóng to hôm nay: - Đề xuất mặc định: HK1 Week 1 Day 1 “Gặp gỡ·Giới thiệu” (50 phút) - 2 mục tiêu nháp của ngày đó + một dòng nối với mục tiêu năm
닫는 성공 조건: #2
[티어 1] 연간 지도에서 고른 하루를 확대 — 접근을 발산·수렴해 백워드 수업안을 만듭니다.
연간 지도에서 확정한 하루를, “어떻게 가르칠지” 서로 다른 접근 5개로 벌립니다.
연간 맥락이 있어도 하루의 교수법은 여러 갈래입니다. 먼저 넓게 벌려 고르면 같은 차시라도 훨씬 다양한 수업이 나옵니다.
역할: 외국어 교수법 전문가.
맥락: 앞에서 만든 1년 구조 지도 중, 오늘 확대한 하루 —
{학기}=1학기, {주}=Week 1, {일차}=Day 1, 주제=“첫 만남·자기소개”, {시간}=50분.
과목 맥락: {언어}=한국어, {수준}=A1, {학습자}=대학 신입생, {수업형태}=대면.
연간 연결: 이 하루는 1학기 도입부로, 이후 “교실 표현·숫자·가족…”으로 이어짐.
요청: 이 한 차시를 가르치는 서로 다른 접근 5개를 제안해 줘.
각 접근을 표로: 접근 이름 | 핵심 학습활동 | 학생이 말/쓰기로 하게 되는 것 | 필요한 준비물 | 장점 | 위험/주의 | 연간 흐름과의 연결(한 줄).
가능하면 강의식·과업기반·역할극·게임화·실제자료 활용처럼 성격이 겹치지 않게 다양하게.
마지막 줄에 “초급·50분·통역 동반” 기준으로 추천 1개와 이유를 한 문장.Vai trò: chuyên gia phương pháp dạy ngoại ngữ.
Bối cảnh: ngày phóng to từ bản đồ 1 năm —
{học kỳ}=HK1, {tuần}=Week 1, {ngày}=Day 1, chủ đề=“Gặp gỡ · Giới thiệu bản thân”, {thời lượng}=50 phút.
Môn: {ngôn ngữ}=tiếng Hàn, {trình độ}=A1, {người học}=SV năm nhất, {hình thức}=trực tiếp.
Nối năm: ngày mở đầu HK1, sau đó tới “biểu đạt lớp·số·gia đình…”.
Yêu cầu: đề xuất 5 hướng dạy khác nhau cho tiết này.
Mỗi hướng dạng bảng: Tên hướng | Hoạt động cốt lõi | Việc HS nói/viết | Chuẩn bị | Ưu điểm | Rủi ro | Nối dòng chảy năm (một dòng).
Đa dạng: thuyết giảng · dựa nhiệm vụ · đóng vai · game hóa · tư liệu thật.
Dòng cuối: gợi ý 1 hướng theo “sơ cấp · 50 phút · có phiên dịch” + lý do.성격이 다른 접근 5개가 표로 나오고, 각각 연간 흐름과의 연결이 한 줄씩 보입니다.
닫는 성공 조건: #3
고른 접근 하나로, 학습목표 → 평가 → 활동 순서로 정렬된 수업안을 만듭니다.
백워드 설계는 “무엇을 할까”가 아니라 “끝났을 때 학생이 무엇을 할 수 있어야 하나(학습목표)”에서 거꾸로 설계합니다. 그러면 활동과 평가가 목표에 정렬되어, 재미는 있는데 목표와 따로 노는 수업을 피할 수 있습니다.
앞에서 고른 접근: {접근 이름}.
연간 지도에서 확대한 하루(1학기 Week1 Day1 “첫 만남·자기소개”, 50분)를 백워드 설계 수업안으로 만들어 줘.
과목 맥락: {언어}=한국어, {수준}=A1, {학습자}=대학 신입생.
순서대로:
1) 학습목표 2–3개 (관찰·측정 가능한 동사) — 연간 성과 목표와의 연결 한 줄
2) 도달 확인(평가) 방법 — 목표별
3) 수업 흐름: 도입(5) · 제시(10) · 연습(20) · 활용(10) · 정리(5), 각 단계에 교사/학생/통역 포인트
4) 다음 차시(Week1 Day2 교실 표현)로의 다리 한 줄
5) 예상 어려움 1–2개와 대비책
표와 짧은 문장, 통역 감안 간결하게.Hướng đã chọn: {tên hướng}.
Tạo giáo án thiết kế ngược cho ngày phóng to từ bản đồ năm (HK1 Week1 Day1 “Gặp gỡ·Giới thiệu”, 50 phút).
Môn: {ngôn ngữ}=tiếng Hàn, {trình độ}=A1, {người học}=SV năm nhất.
Theo thứ tự:
1) 2–3 mục tiêu (động từ quan sát được) — một dòng nối mục tiêu năm
2) Cách kiểm tra theo từng mục tiêu
3) Tiến trình: Khởi động(5)·Giới thiệu(10)·Luyện(20)·Vận dụng(10)·Tổng kết(5), GV/HS/phiên dịch
4) Một dòng cầu sang tiết sau (Week1 Day2 biểu đạt lớp)
5) 1–2 khó khăn dự kiến và cách xử lý
Bảng + câu ngắn, súc tích vì có phiên dịch.샘플 데이터로 미리 그려 둔 결과입니다. 같은 프롬프트를 실행하면 비슷한 모양을 보게 됩니다.
샘플 결과
예시 화면을 준비 중입니다.
학습목표 → 평가 → 단계별 흐름으로 정렬된 한 차시 수업안 예시.
학습목표가 “할 수 있다” 형태로 적혀 있고, 각 목표에 확인 방법과 활동이 연결됩니다.
닫는 성공 조건: #3
같은 수업안을 다른 “눈”으로 비평하게 해 사각지대를 찾습니다.
AI는 그럴듯한 초안을 잘 만들지만, 늘 옳지는 않습니다(환각). 여러 페르소나로 다시 보면 “너무 어렵다/평가가 목표와 안 맞는다/문화적으로 어색하다” 같은 문제를 스스로 짚어 줍니다. 최종 결정은 교수가 합니다.
위 수업안을 세 사람의 눈으로 각각 비평해 줘. 각 3줄 이내. 1) 처음 배우는 초급 학습자: 어디서 막히거나 겁먹을까? 2) 시험 출제자: 학습목표를 실제로 확인할 수 있는가? 빠진 평가는? 3) 통역사: 통역하기 어려운 지시·표현은? 더 간결하게 바꿀 곳은? 마지막에 “가장 먼저 고칠 것 1가지”를 골라 줘.
Hãy phê bình giáo án trên bằng ba góc nhìn, mỗi góc tối đa 3 dòng. 1) Người học sơ cấp lần đầu: chỗ nào dễ tắc hoặc e ngại? 2) Người ra đề: có kiểm được mục tiêu thật không? Thiếu đánh giá nào? 3) Phiên dịch: chỉ dẫn·cách diễn đạt nào khó dịch? Chỗ nào nên gọn hơn? Cuối cùng chọn “1 điều nên sửa trước tiên”.
닫는 성공 조건: #3
[티어 1] 수업안을 인쇄용 학습지(HTML 한 장)로 바꾸고, 카드 덱·모달리티 변주로 여러 버전을 파생합니다.
수업안에 맞춘 학습지를 “한 장짜리 HTML 파일”로 만들어 브라우저로 엽니다.
HTML 한 장은 설치가 필요 없고, 브라우저에서 바로 열고 인쇄(PDF 저장)까지 됩니다. 서버 없이도 배포·공유가 가장 쉬운 산출물이라 “티어 1”에 딱 맞습니다.
handout.html을 저장합니다.위 수업안에 맞춘 학생용 학습지를 handout.html 한 파일로 만들어 줘. - 순수 HTML+CSS만(외부 라이브러리 없이), A4 인쇄에 맞게 - 구성: 제목 · 오늘의 학습목표 · 새 표현 5개(뜻 칸 비움) · 짝활동 대화 빈칸 · 짧은 쓰기 3줄 · 자기점검 체크박스 - 맨 아래 “교사용 정답/예시”는 접힌 섹션(details)으로 - 글자 크게, 여백 넉넉히, 초급 학습자가 부담 없게 - 한국어 본문 + 베트남어 짧은 안내를 함께
Hãy tạo phiếu học cho HS khớp giáo án trên, thành một file handout.html. - Chỉ HTML+CSS thuần (không thư viện ngoài), vừa in A4 - Gồm: Tiêu đề · Mục tiêu hôm nay · 5 mẫu câu mới (chừa ô nghĩa) · hội thoại cặp có chỗ trống · viết ngắn 3 dòng · ô tự kiểm - Cuối trang “Đáp án/gợi ý cho GV” để trong mục gấp lại (details) - Chữ to, lề rộng, nhẹ nhàng cho người học sơ cấp - Thân bài tiếng Hàn + hướng dẫn ngắn tiếng Việt kèm theo
샘플 데이터로 미리 그려 둔 결과입니다. 같은 프롬프트를 실행하면 비슷한 모양을 보게 됩니다.
샘플 결과
학습목표·새 표현·짝활동·쓰기·자기점검이 담긴 인쇄용 학습지 예시(브라우저에서 바로 열림).
브라우저에 학습지가 열리고, Ctrl/Cmd+P로 A4 인쇄 미리보기가 깔끔하게 보입니다.
닫는 성공 조건: #4
같은 학습지를 성격이 다른 버전으로 여러 개 파생합니다.
한 번 만든 틀을 재료로, 게임형·짝활동형·그림 중심 등으로 바꾸면 준비 시간을 아끼면서 학급·상황에 맞출 수 있습니다. “발산”을 산출물 단계에서도 이어 가는 것입니다.
방금 만든 handout.html을 {카드}=게임화 버전으로 바꿔 줘.
- 학습목표는 그대로 유지
- 활동을 빙고/짝 맞추기/미션 카드 같은 게임 형식으로 재구성
- 규칙을 3줄 이내로, 초급도 이해하게
- 준비물이 늘지 않게(종이·펜만)
바꾼 부분을 위에 한 줄로 요약해 줘.Hãy đổi handout.html vừa tạo sang bản {thẻ}=game hóa.
- Giữ nguyên mục tiêu học tập
- Chuyển hoạt động sang dạng game: bingo/ghép cặp/thẻ nhiệm vụ
- Luật ≤ 3 dòng, sơ cấp cũng hiểu
- Không tăng chuẩn bị (chỉ giấy·bút)
Tóm tắt một dòng ở đầu về phần đã đổi.닫는 성공 조건: #4
[티어 1] 같은 수업을 슬라이드 덱과 정적 문제지로도 만들어, 하나의 설계에서 여러 산출물을 뽑습니다.
수업안을 발표용 슬라이드(HTML 한 파일)로 바꿉니다.
슬라이드도 설치 없이 브라우저에서 넘기고 인쇄할 수 있는 정적 콘텐츠입니다. 핸드아웃과 같은 설계에서 나오므로, “한 번 설계 → 여러 형태”의 이점을 체감합니다.
slides.html을 저장하고 브라우저로 엽니다.위 수업안을 발표용 슬라이드 slides.html 한 파일로 만들어 줘. - 순수 HTML+CSS+JS만(외부 라이브러리 없이) - 슬라이드 5장: 표지 · 학습목표 · 새 표현 · 짝활동 · 정리 - 키보드 ← / → 로 넘기고, 현재 위치 점 표시 - 글자 크게(교실 뒤에서도 보이게), 한 장에 핵심만 - 인쇄하면 유인물이 되도록 @media print 포함 - 한국어 본문 + 베트남어 짧은 병기
Hãy biến giáo án trên thành file slides.html để trình chiếu. - Chỉ HTML+CSS+JS thuần (không thư viện ngoài) - 5 slide: bìa · mục tiêu · mẫu câu · hoạt động cặp · tổng kết - Lật bằng ← / →, có chấm chỉ vị trí hiện tại - Chữ to (nhìn từ cuối lớp), mỗi slide chỉ ý chính - Có @media print để in ra thành tài liệu - Thân tiếng Hàn + chú thích ngắn tiếng Việt
샘플 데이터로 미리 그려 둔 결과입니다. 같은 프롬프트를 실행하면 비슷한 모양을 보게 됩니다.
샘플 결과
키보드로 넘기는 수업용 슬라이드 덱 예시(표지·목표·표현·짝활동·정리).
브라우저에서 슬라이드가 넘어가고, 인쇄 미리보기에서 장별로 잘립니다.
닫는 성공 조건: #4
단원 확인용 인쇄 문제지와 정답·배점을 한 파일로 만듭니다.
Vercel에 올리는 웹 퀴즈와 달리, 여기서는 인쇄해 배포하는 정적 문제지입니다. 같은 학습목표를 다른 형태로 평가해 보는 연습입니다.
quizsheet.html을 만듭니다.위 학습목표를 확인하는 인쇄용 문제지 quizsheet.html을 만들어 줘. - 문항 5개: 객관식 2 · 빈칸 2 · 짧은 쓰기 1 - 맨 위에 이름·점수 칸 - 맨 아래 “정답·배점”은 접힌 섹션(details)으로(교사용) - A4 인쇄에 맞게, 글자 크게 - 한국어 문항 + 베트남어 짧은 안내
Hãy tạo đề in được quizsheet.html kiểm tra các mục tiêu trên. - 5 câu: trắc nghiệm 2 · điền 2 · viết ngắn 1 - Đầu trang có ô tên·điểm - Cuối trang “đáp án·thang điểm” để trong mục gấp (details) cho GV - Vừa in A4, chữ to - Câu tiếng Hàn + hướng dẫn ngắn tiếng Việt
샘플 데이터로 미리 그려 둔 결과입니다. 같은 프롬프트를 실행하면 비슷한 모양을 보게 됩니다.
샘플 결과
이름·점수 칸과 접힌 정답이 있는 인쇄용 문제지 예시.
닫는 성공 조건: #4
휴식
쉽니다
맞춤형 실습 준비
student_scores.csv 위치를 확인합니다.[티어 1→2] 가상 성취도 데이터로 학생 한 명의 맞춤 자료를 만들고, 파이썬 스크립트로 전체 학생 파일을 자동 생성해 메일/유인물로 배포합니다.
스크립트 단계(전체 자동 생성)는 설치된 파이썬이 필요합니다. 어려우면 “한 명 만들기”까지만 해도 성공 조건 4에 도달합니다.
성취도 CSV를 열어 “무엇을 근거로 맞춤화할지” 정합니다.
맞춤형의 핵심은 데이터가 아니라 “설계 규칙”입니다. 예: 레벨 D는 기초 보충, A는 확장 과제. 규칙을 먼저 말로 정하면 AI가 자료를 일관되게 만듭니다.
data/student_scores.csv를 채팅에 알려 줍니다.data/student_scores.csv를 읽어 컬럼과 5행을 보여 줘. 그리고 level(A/B/C/D)별로 학생에게 줄 “맞춤 피드백 규칙” 초안을 표로 제안해 줘. 열: level | 잘한 점 문구 | 이번 주 집중 | 맞춤 과제 | 어조(격려/도전). 초급·통역 상황에 맞게 짧고 쉬운 한국어로.
Đọc data/student_scores.csv, hiện cột và 5 dòng. Rồi đề xuất bảng “luật phản hồi cá nhân” theo level (A/B/C/D). Cột: level | câu khen | tập trung tuần này | bài tập riêng | giọng điệu (khích lệ/thử thách). Tiếng Hàn ngắn·dễ, hợp sơ cấp·có phiên dịch.
닫는 성공 조건: #5
학생 한 명을 골라 개인 맞춤 피드백 시트를 HTML로 만듭니다.
전체 자동화 전에, 한 명으로 “결과물이 어떻게 생겨야 하는지” 기준을 잡습니다. 이 한 장이 곧 스크립트의 템플릿이 됩니다.
feedback_S02.html을 저장해 브라우저로 엽니다.student_scores.csv에서 student_id가 S02인 학생의 맞춤 피드백을 feedback_S02.html로 만들어 줘. - 앞서 정한 level별 규칙을 적용 - 구성: 이름·레벨 · 영역별 점수(인사/자기소개/듣기)와 간단한 막대 · 잘한 점 · 이번 주 집중 · 맞춤 과제 - 순수 HTML+CSS, 인쇄 가능 - 격려하는 어조, 초급이 이해할 짧은 한국어 + 베트남어 병기
Từ student_scores.csv, tạo feedback_S02.html cho HS có student_id=S02. - Áp dụng luật theo level đã chốt - Gồm: tên·cấp · điểm từng phần (chào/giới thiệu/nghe) kèm thanh đơn giản · điểm mạnh · tập trung tuần này · bài tập riêng - HTML+CSS thuần, in được - Giọng khích lệ, tiếng Hàn ngắn dễ + song ngữ tiếng Việt
샘플 데이터로 미리 그려 둔 결과입니다. 같은 프롬프트를 실행하면 비슷한 모양을 보게 됩니다.
샘플 결과
성취도 데이터에서 학생 한 명 몫으로 만든 맞춤 피드백 시트 예시(메일/유인물 배포용).
학생 이름·점수·맞춤 과제가 들어간 개인 시트가 브라우저에 열립니다.
닫는 성공 조건: #5
파이썬 스크립트로 모든 학생의 개인 파일을 한 번에 생성합니다.
한 명을 30번 반복하는 대신, 스크립트가 데이터를 돌며 학생 수만큼 파일을 만듭니다. 이것이 “메일머지”의 원리이고, 정적 파일이라 서버 없이 첨부·인쇄로 배포할 수 있습니다.
make_feedback.py를 만듭니다.python make_feedback.py를 실행합니다.feedback/ 폴더에 학생별 HTML이 생겼는지 확인합니다.make_feedback.py를 만들어 줘. - pandas로 student_scores.csv를 읽는다 - 각 학생마다 level 규칙을 적용해 개인 맞춤 HTML을 만든다(앞의 feedback_S02.html 형식 재사용) - 파일은 feedback/<student_id>.html 로 저장 - 학생별 이메일(email 컬럼)과 파일 경로를 매핑한 mailing_list.csv도 같이 만든다(실제 발송은 하지 않음) - 실행 방법과 주의(개인정보는 로컬에 보관)를 맨 위 주석으로
Hãy tạo make_feedback.py. - Dùng pandas đọc student_scores.csv - Với mỗi HS, áp luật theo level để tạo HTML riêng (dùng lại dạng feedback_S02.html) - Lưu file thành feedback/<student_id>.html - Tạo thêm mailing_list.csv ánh xạ email (cột email) với đường dẫn file (không thực sự gửi) - Ghi cách chạy và lưu ý (dữ liệu cá nhân giữ ở local) trong chú thích đầu file
feedback/ 폴더에 학생 수만큼 HTML 파일이 생기고, 열어 보면 각자 점수·과제가 다릅니다.
닫는 성공 조건: #5
오늘의 발산→수렴 경험을 되짚고, Day 4(내 서비스·Vercel·결과 취합·관리)를 예고합니다.
“도구”가 아니라 “설계 관점”이 결과를 갈랐음을 확인합니다.
같은 AI로도 1년 지도·접근 5개·렌즈 비평·학습지 변주가 나왔습니다. Day 4는 「내 서비스」배포를 복습하고, 결과 취합·인스턴트 관리(온라인에 상시 두지 않기)를 다룹니다.
vercel 배포를 복습하고, 취합은 하되 결과는 Offline/LMS로 옮기는 인스턴트 습관을 익힙니다.닫는 성공 조건: #1, #2, #3, #4, #5
성공 조건 최종 체크
성공 조건 체크
“들은 것”과 “만든 것”을 구분
닫는 성공 조건: #1, #2, #3, #4, #5
같은 1년 과목을 주제·과업 / 의사소통 기능 / CEFR 스킬 나선 / 평가 역설계로 다시 그려 비교해 보세요. 렌즈를 섞는 것도 가능합니다(예: 주제 축 + 평가 지점 고정). 하루 수업은 지도 위의 한 칸을 확대한 것이라는 감각이 중요합니다.
위 1년 지도를 “평가 역설계” 렌즈로만 다시 그려 줘. 연간·학기 성과를 먼저 쓰고, 단원은 그 성과를 증명하는 순서로 재배열. Week1 Day1이 어디에 남는지 표시.
Vẽ lại bản đồ 1 năm chỉ bằng lăng kính thiết kế ngược từ đánh giá. Viết thành quả năm·học kỳ trước, rồi xếp đơn vị để chứng minh. Đánh dấu Week1 Day1 còn ở đâu.
좋은 수업 프롬프트는 대체로 네 가지가 명료합니다: (1) 역할(누구로서 답할지) (2) 학습자(수준·인원·특성) (3) 제약(시간·준비물·수업형태) (4) 산출 형식(표·수업안·HTML 등). 이 넷을 채우면 “다시 해 줘”를 줄일 수 있습니다. 오늘의 변주 슬롯이 바로 이 요소들입니다.
한 차시를 다양하게 벌리는 카드 모음입니다. 프롬프트의 {카드}에 넣어 바로 변형하세요 — 게임화 · 역할극 · 스토리텔링 · 실제자료(메뉴판·표지판·명함) · 문화 비교 · 오류 찾기·고치기 · 정보 격차(짝이 서로 다른 정보) · 번역/통역 미니 과업 · 프로젝트형(자기소개 카드 제작). 초급·통역 상황에서는 규칙이 단순한 카드부터 권합니다.
위 수업안/핸드아웃을 {카드}=정보 격차(information gap) 활동으로 바꿔 줘. 짝 A/B가 서로 다른 카드를 받아 질문으로 빈칸을 채우게. 규칙 3줄, 초급 A1 어휘로.Đổi giáo án/handout trên sang {thẻ}=hoạt động khuyết thông tin. Cặp A/B nhận thẻ khác nhau, hỏi nhau để điền chỗ trống. Luật 3 dòng, từ vựng A1 sơ cấp.같은 활동을 수준별로 파생하면 한 교실의 편차를 흡수할 수 있습니다. “하(보충)·중(기본)·상(속진)” 세 버전, 또는 UDL 관점에서 “보기/듣기/말하기 중 선택”처럼 접근 경로를 늘려 보세요.
이 연습을 하·중·상 세 버전으로 만들어 줘. 학습목표는 같게 두고, 지원(힌트·보기 제공)과 도전(추가 질문)만 다르게. 표로.
Tạo ba bản thấp·trung·cao cho bài tập này. Giữ nguyên mục tiêu, chỉ khác mức hỗ trợ (gợi ý·đáp án mẫu) và thử thách (câu hỏi thêm). Dạng bảng.
외국어대학 맥락에서는 지시문을 여러 언어로 병기하면 접근성이 올라갑니다. 다만 학습 대상 언어(본문)는 그대로 두고, 안내·지시만 병기하는 것이 원칙입니다.
handout.html의 지시문/버튼/안내만 한국어·베트남어·영어로 병기해 줘. 학습 대상 표현(본문 한국어)은 번역하지 말고 그대로 둬.
Chỉ song ngữ hóa phần chỉ dẫn/nút/hướng dẫn của handout.html sang KO·VI·EN. Không dịch phần mẫu câu đích (thân bài tiếng Hàn), giữ nguyên.
AI는 예문·통계·인용을 그럴듯하게 지어낼 수 있습니다(환각). 문법 규칙, 예문의 자연스러움, 문화 정보는 반드시 교수가 검증하세요. 실제자료를 쓸 때는 저작권·출처도 확인합니다.
오늘 핸드아웃·슬라이드·문제지는 모두 같은 수업안에서 나왔습니다. 산출 형태(모달리티)를 바꾸면 같은 목표를 발표용·연습용·평가용으로 재활용할 수 있습니다. 프롬프트에 “같은 수업안으로 __형태를 만들어 줘”만 바꿔 넣으면 됩니다.
같은 수업안으로 “대화 카드 8장(앞: 상황 그림 설명, 뒤: 예시 문장)”을 인쇄용 HTML로 만들어 줘. 잘라서 쓸 수 있게 점선 테두리로.
Từ cùng giáo án, tạo “8 thẻ hội thoại (mặt trước: mô tả tình huống, mặt sau: câu mẫu)” dạng HTML in được, viền nét đứt để cắt.
학생별 자료는 “데이터 한 줄 → 파일 한 개”라는 메일머지 원리입니다. 정적 파일이라 서버 없이 첨부·인쇄로 배포하고, 규칙만 바꾸면 보충반·우수반·학부모 통지문 등으로 확장됩니다. 실명·성적이 들어간 맞춤 HTML 묶음은 공개 URL에 상시 올려 두지 말고, Day 4처럼 Vercel은 수업용 인스턴트·결과는 Offline/LMS로 관리합니다.
성취도·이메일 같은 정보는 민감합니다. 데이터와 생성 파일은 되도록 내 컴퓨터(로컬)에 두고, 외부 AI에 붙여 넣을 때는 실명 대신 학번을 쓰는 등 최소한만 노출하세요. 실제 발송 전 각 파일이 “그 학생 것”인지 꼭 확인합니다.